אינטרוספציה בראי השתתפות

תיאור הקורס: הקורס מקנה הבנה מעמיקה של מערכת האינטרוספציה והשפעתה על התפקוד והוויסות העצמי.  משלב בין בסיס תיאורטי-נוירולוגי לבין יישום קליני מתקדם ושימוש בכלי הערכה והתערבות מבוססי ראיות.

מנחה: אדוה מורן רג'ואן, מרפאה בעיסוק (Msc, OT) מנהלת מרכזי חמניה להתפתחות הילד.

מטרות הקורס:

1.     המשתתפות יגדירו את מערכת האינטרוספציה (החוש השמיני) ויכירו את המסלולים הנוירולוגיים המקשרים בין איברי הגוף לאינסולה.

2.     המשתתפות ילמדו את הקשר בין חסך אינטרוספטיבי לבין תופעות קליניות כגון אלכסיתמיה, ARFID  וקשיים בוויסות אצל אוכלוסייה על רצף המגוון הנוירולוגי.

3.     המשתתפות יכירו את הבסיס ההתפתחותי של המערכת, כולל תפקיד השיקוף ההורי בבניית המודעות הגופנית.

4.     המשתתפות יתרגלו שימוש בכלי הערכה ומדידה מתקדמים, ביניהם:  MAIA ,BPQ ,MINT, וסקאלות כאב למטופלים לא וורבליים.

5.     המשתתפות ירכשו כלים ליישום פרוטוקולים טיפוליים מובילים:

• • בניית תוכנית התערבות לפי The Interoception Curriculum  של Kelly Mahler.
  • שילוב עקרונות ממודל ה-MABT לוויסות רגשי דרך הקשבה גופנית.
  • התאמת חשיפה אינטרוספטיבית בגישת CBT למטופלים עם חרדה ותסמינים סומטיים.

6. המשתתפות יוכלו לנתח מקרי בוחן מורכבים ולגבש תוכנית טיפול אינטגרטיבית המשלבת גוף, רגש ותפקוד.

הנושאים שילמדו:

• הגדרות ומושגי יסוד: מהי אינטרוספציה כ"חוש השמיני"., פירמידת הצרכים, גדילה מול התפתחות, שיקוף הורי, סומטיזציה.
• מסלולי אינטרוספציה: המבנה הנוירולוגי מהפריפריה ועד לאינסולה, רצועת המודעות, מעגל הניבוי הקטסטרופלי, מנגנוני כאב.
• מגוון נוירולוגי: ויסות אוטיסטי ומאפייני עיבוד ייחודיים. בעיית האמפתיה הכפולה, HIPPA, MASKING, עוול אפיסטמי ועוול הרמנויטי:  היעדר מושגים תרבותיים להבנת החוויה האישית.

• הבחנה חושית אינטרוספטיבית: אליכסיתמיה, מגדר, אכילה, ARFID.
• כלי הערכה ומדידה MAIA, BPQ, MINT.סקאלת כאב למטופלים לא וורבליים. תצפית אינטרוספטיבית מרכז חמניה.
• מודלים ופרוטוקולים לטיפול:

• • The Interoception Curriculum) של Kelly Mahler (שלושת שלבי העבודה
  • מודל MABT: קשיבות למודעות גופנית.
  • חשיפה אינטרוספטיבית ב-CBT:  עבודה עם חרדה ותחושות גוף.

• ניתוח תיאורי מקרה ובניית תוכניות התערבות אישית.

קהל יעד: מרפאות.ים בעיסוק העובדים עם מגוון אוכלוסיות וגילאים, בעלי שנתיים ניסיון לכל הפחות.

תאריך פתיחה:  7.6.26

פורמט הקורס: מפגשי זום
היקף הקורס: הקורס בהיקף 30 שעות
מסגרת הקורס: 10 מפגשי זום בני 3 ש"א לכל מפגש. ימי ראשון ושני בין 19:00 – 21:30.

תאריכים: ראו מטה בתוך קובץ הסילבוס.

דרכי הוראה: הרצאות מכוונות, צפייה בסרטונים, הצגת תיאורי מקרה, התנסויות מעשיות.

דרישות הקורס:

• נוכחות מלאה בימי הקורס (לפחות 80%)
• הצגת תיאורי מקרה במליאה
• מצלמות פתוחות
• הגשת תיאורי מקרה (ניתן בזוגות או שלישיות, הכוללים: תצפיות, כלי הערכה, דוח תפקודי, סרטונים).

הקורס מוכר לגמול השתלמות במסלול אופק אישי

ציוד נדרש: מחשב עם מצלמה, רמקולים ומיקרופון תקינים, חיבור לאינטרנט, אוזניות / מקום ישיבה שקט.

פתיחת הקורס מותנית במינימום נרשמים.
מדיניות הביטולים היא בהתאם לתקנון העמותה.

הרשמה מוקדמת עד תאריך 6.5.2026

עלות לחברה: 1600 ₪

עלות ללא חברה: 2100 ₪

הרשמה מאוחרת החל מתאריך 7.5.2026

עלות לחברה: 1800 ₪

עלות ללא חברה: 2300 ₪

להרשמה לחברי ISOT, יש להתחבר לאתר וללחוץ על הכפתור הכתום "הרשמה".
להרשמה למי שאינם חברים, לחצו כאן.

עבודת סיכום הקורס- הצגת תיאור מקרה: הגשת תיאורי מקרה (ניתן בזוגות או שלישיות, הכוללים: תצפיות, כלי הערכה, דוח תפקודי, סרטונים).

ביבליוגרפיה (חלקית):

מקורות בעברית

• אברהם, ר', ופלדמן, ר' (2018). המוח החברתי: הקשר בין התפתחות מוחית לקשרים חברתיים.

מקורות באנגלית

• Adams, R. A., Stephan, K. E., Brown, H. R., Frith, C. D., & Friston, K. J. (2013). The computational neurobiology of self-awareness and social behavior: The role of predictive coding and its psychopathology. BMC Medicine, 11(1), 1-23.
• Black, D. S. (2011). A brief definition of mindfulness. org.
• Breau, L. M., McGrath, P. J., Camfield, C. S., & Finley, G. A. (2002). Psychometric properties of the Non-communicating Children’s Pain Checklist–Revised. Pain, 99(1-2), 349-357.
• Butera, C., Harrison, L., Shao, M., Cassell, A., Jayashankar, A., Liew, S. L., & Aziz-Zadeh, L. (2020). Genetic and neural correlates of interoception in Autism Spectrum Disorder. Frontiers in Psychology.
• Cermak, S. A., & Lane, S. J. (2010). Sensory integration. In H. Miller-Kuhaneck & R. Watling (Eds.), Autism: A comprehensive occupational therapy approach. AOTA Press.
• Craig, A. D. (2002). How do you feel? Interoception: the sense of the physiological condition of the body. Nature Reviews Neuroscience, 3(8), 655-666.
• Damasio, A. R. (1994). Descartes' error: Emotion, reason, and the human brain. Putnam.
• DuBois, D., Amiot, C. E., & Bastian, B. (2016). The role of interoceptive awareness in self-regulation and well-being. Psychological Topics.
• Dunn, W. (2007). Supporting children to participate successfully in everyday life by using sensory processing knowledge. Infants & Young Children, 20(2), 84-101.
• Hill, E., Berthoz, S., & Frith, U. (2004). Brief report: Cognitive processing of own emotions in individuals with autistic spectrum disorder and in their relatives. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(2), 229-235.
• Mahler, K. (2017). Interoception: The eighth sensory system. AAPC Publishing.
• Maslow, A. H. (1954). Motivation and personality. Harper & Row.
• Merkel, S. I., Voepel-Lewis, T., Shayevitz, J. R., & Malviya, S. (1997). The FLACC: A behavioral scale for scoring postoperative pain in young children. Pediatric Nursing, 23(3), 293-297.
• Milton, D. E. (2012). On the ontological status of autism: the ‘double empathy problem’. Autism, 16(5), 483-487.
• Price, C. J., & Hooven, C. (2018). Interoceptive awareness skills for emotion regulation: Theory and approach of Mindful Awareness in Body-oriented Therapy (MABT). Frontiers in Psychology, 9, 798.
• Shah, P., Hall, R., Catmur, C., & Bird, G. (2016). Alexithymia, not autism, is associated with individual differences in interoception. Cortex, 81, 215-220.