קורס התערבות בריפוי בעיסוק בילדים עם חרדה, כולל תוכנית מקיפה בהיקף של 30 שעות אקדמיות ומיועד למרפאות בעיסוק בתחום הילדים ובני נוער ( החל מגיל התפתחותי 4).
תיאור הקורס: הקורס עוסק בהבנה של הפרעות חרדה אצל ילדים, תוך דגש על זיהוי, הערכה וטיפול בריפוי בעיסוק. בקורס נלמד על סוגי הפרעות החרדה, תסמינים וכיצד ההפרעה באה לידי ביטוי בתפקוד היומיומי אצל ילדים. נבחן את קו-המורבידיות עם הפרעות נוספות בתחומי העשייה בריפוי בעיסוק כמו עם ילדים עם ליקויים בויסות חושי, ADHA ועל הרצף האוטיסטי. נלמד לבצע הערכה וכתיבת מטרות, נעבור ללמידת כלים פרטים לטיפול כמו: אסטרטגיות התמודדות, ויסות רגשי, ויסות חושי, בניית סדר יום מיידנפולנס. ונרחיב על גישתה של "לין ליונס" – גישה קוגניטיבית התנהגותית מבוססת תפקוד לטיפול בילדים עם חרדה.
הקורס משלב ידע תיאוטי עם יישומים מעשיים ויכלול שימוש בצפייה בסרטונים, האזנה לפודקסט, תיאורי מקרה, משחקי תפקידים ודיונים קבוצתיים.
מנחה: ד"ר רוני הורוויץ, OTR/L, OTD
מטרות הקורס: הקניית ידע וכלים ישומיים לטיפול בתחום הטיפול בילדים עם חרדה בריפוי בעיסוק
הנושאים שילמדו:
- סוגי חרדה בילדים: גורמים, שכיחות, תסמינים
- ריפוי בעיסוק וטיפול בחרדה
- עקרונות הטיפול בריפוי בעיסוק
- אבחון הערכה ובניית תוכנית התערבות
- למידת שיטת טיפול תפקודית מבוססת על עקרונות קוגניטיביים
- חרדה בילדים עם לקויות נוספות המטופלים בריפוי בעיסוק
- בנית תוכנית התערבות וכלים פרקטיים לטיפול.
קהל יעד: מרפאות.ים בעיסוק בתחום הילדים ובני נוער.
תאריך פתיחה: 14.5.25
פורמט הקורס: מפגשי זום
היקף הקורס: הקורס בהיקף 30 שעות
מסגרת הקורס-
11 מפגשי זום בימי רביעי בערב, בשעות 20:00-22:00.
תאריכים: ראו מטה בתוך קובץ הסילבוס.
דרכי הוראה: הרצאות מכוונות, צפייה בסרטונים, האזנה לפודקאסט, הצגת תיאורי מקרה, התנסויות מעשיות.
דרישות הקורס:
- נוכחות מלאה בימי הקורס (לפחות 80%)
- הצגת תיאורי מקרה במליאה
- מצלמות פתוחות
- הגשת עבודת סיכום קורס
** הקורס מוכר לגמול השתלמות במסלול אישי באופק חדש
ציוד נדרש: מחשב עם מצלמה, רמקולים ומיקרופון תקינים, חיבור לאינטרנט, אוזניות / מקום ישיבה שקט.
על המנחה:
ד"ר רוני הורוויץ, OTR/L, OTD, מרפאה בעיסוק במרפאת מעקב התפתחות בבית חולים MGH בבוסטון, בעלת תואר דוקטורט מאוניברסיטת בוסטון (BU). ד"ר הורוויץ מוסמכת בתחום טיפול בחרדה ( Certified Anxiety Informed Professional- CIAP) ובעלת נסיון של 17 שנה בתחום הילדים ומטפלת בילדים עם איחור התפתחותי, שיתוק מוחין, ליקויים בויסות חושי, ויסות רגשי וחרדה.
פתיחת הקורס מותנית במינימום נרשמים.
מדיניות הביטולים היא בהתאם לתקנון העמותה.
הרשמה מוקדמת עד תאריך 11.4.25
עלות לחברה: 1600 ₪
עלות ללא חברה: 2100 ₪
הרשמה מאוחרת החל מתאריך 12.4.25
עלות לחברה: 1700 ₪
עלות ללא חברה: 2200 ₪
להרשמה לחברי ISOT, יש להתחבר לאתר וללחוץ על הכפתור הכתום "הרשמה".
להרשמה למי שאינם חברים, לחצו כאן.
סילבוס
| מפגש | תאריך | תוכן |
| 1 | יום ד' 14.5.25 | פתיחת הקורס, הקדמות חרדה בילדים- גורמים, שכיחות, קו- מורבידיות הרגלים וסדר יום: שינה, פעילות גופנית, תזונה ומסכים . |
| 2 | יום ד' 21.5.25 | פסיולוגיה של החרדה
סוגי חרדה וסגנונות הורות |
| 3 | יום ד' 28.5.25 | עקרונות טיפול בריפוי בעיסוק בחרדה . |
|
4 |
יום ד' 4.6.25 |
אבחון, הערכה ושילוב במטרות ההתערבות תהליך VS תוכן: טיפול תפקודי מבוסס עקרונות קוגניטיביים |
|
5 |
יום ד'11.6.25 |
כיצד החרדה עובדת? הטרמה להורים ולילדים התנסות פרקטית פתרונות שלא עובדים דפוסי חשיבה שכדאי לשבור |
|
6 |
יום ד' 18.6.25 |
שבעת חלקי הפאזל – לין ליונס גשרים להצלחה |
|
7 |
יום ד' 25.6.25 |
טיפול בילדים עם חרדה – ילדים עם אוטיזם |
|
8 |
יום ד' 2.7.25 | טיפול בילדים עם חרדה- ילדים עם ליקויים בוויסות החושי |
|
9 |
יום ד' 9.7.25 |
גשרים להצלחה |
|
10 |
יום ד' 16.7.25 |
הצגת תיאורי מקרה |
|
11 |
יום ד' 23.7.25 |
הצגת תיאורי מקרה |
עבודת סיכום הקורס- הצגת תיאור מקרה:
מצגת של 10 דקות שתכלול:
- רקע: תיאור של המטופל, שם (בדוי), גיל, מין, מסגרת, סיבת הפניה, אבחנה, רקע טיפולי
- פרופיל עיסוקי, גורמים מגבילים ומסיעים
- מה הפער שמאפשר את דפוסי החרדה
- שימוש בכלי אבחון אחד
- ציון 1-2 מטרות שנקבעו למטופל שקשורות למרכיבים רגשיים או לחרדה
- פירוט התוכנית לטיפול לפי המטרות כולל תיאור האסטרטגיות והכלים להתערבות ולמידת דפוסים חדשים.
- רפלקציה אישית: בחלק זה תתייחסו לחווייה האישית מהקורס: אילו תחושות, קשיים, התלבטויות או הצלחות עלו במהלך הקורס.
בביליוגרפיה (חלקית):
American Occupational Therapy Association. (2020). Occupational therapy practice framework: Domain and process (4th ed.). American Journal of Occupational Therapy, 74(Suppl. 2), 7412410010. https://doi.org/10.5014/ajot.2020.74S2001
Allen, K. B., Benningfield, M., & Blackford, J. U. (2020). Childhood anxiety—if we know so much, why are we doing so little?. JAMA psychiatry, 77(9), 887-888.
Beck AT, Epstein N, Brown G, et al. (1988) An inventory for measuring clinical anxiety: Psychometric properties. Journal of Consulting and Clinical Psychology 56(6): 893–897
Ben-Sasson, A., Podoly, T. Y., & Lebowitz, E. R. (2023). The Role of Pediatric Sensory Over-responsivity and Anxiety Symptoms in the Development of Family Accommodations. Child Psychiatry & Human Development, 1-8.
Brooks, R., & Bannigan, K. (2021). Occupational therapy interventions in child and adolescent mental health to increase participation: A mixed methods systematic review. British Journal of Occupational Therapy, 84(8), 474-487.
Cahill, S. M., & Beisbier, S. (2020). Occupational therapy practice guidelines for children and youth ages 5–21 years. The American Journal of Occupational Therapy, 74(4), 7404397010p1-7404397010p48.
Chambers, D. (2023). Expanding trauma treatment with sensory-based occupational therapy. (Capstone Projects No. 50) Retrieved from https://scholarworks.wmich.edu/capstone_projects/50
Engel-Yeger, Batya, and Maayan Mevorach Shimoni. "The Contribution of Atypical Sensory Processing to Executive Dysfunctions, Anxiety and Quality of Life of Children with ADHD." Occupational Therapy in Mental Health (2023): 1-20.
Erlandsson, Lena-Karin, & Shiel, Agnes. (2019). A systematic review and narrative synthesis of occupational therapy-led interventions for individuals with anxiety and stress-related disorders AU – Fox, Jackie. Occupational Therapy in Mental Health, 1-26. doi: 10.1080/0164212X.2018.1516172
Field T, Diego M, Hernandez-Reif M (2010) Preterm infant massage therapy research: A review. Infant Behavior and Development 33(2): 115–124.
Gunnarsson, A. B., Hedberg, A. K., Håkansson, C., Hedin, K., & Wagman, P. (2023). Occupational performance problems in people with depression and anxiety. Scandinavian journal of occupational therapy, 30(2), 148-158.
Hamidifard, S., DashtBozorgi, Z., & Hafezi, F. (2023). The Effectiveness of Play Therapy based on Cognitive Behavioral Approach on Social Anxiety and Self-Harm Behaviors in Children with Autism Disorder. Iranian Journal of Psychiatric Nursing, 11(3), 0-0.
Handojo, N., Hsu-Nazzal, C., Kabbani, N., Swinth, Y., Tomlin, G., & Brubaker, K. (2017). Intervention Strategies for Anxiety in Children: A Summary of the Evidence. The American Journal of Occupational Therapy, 71(4_Supplement_1), 7111520273p1. https://doi.org/10.5014/ajot.2017.71S1-PO1052
Hickman, C. (2023). Examining the Relationship Between Sensory Regulating Behaviors and the Prevalence of Childhood Anxiety Related Symptoms (Doctoral dissertation, Trevecca Nazarene University).
Hubbard, K. K., & Blyler, D. (2016). Improving academic performance and working memory in health science graduate students using progressive muscle relaxation training. The American Journal of Occupational Therapy, 70(6), 7006230010p1-7006230010p8.
Keptner, K. M., Fitzgibbon, C., & O’Sullivan, J. (2020). Effectiveness of anxiety reduction interventions on test anxiety: A comparison of four techniques incorporating sensory modulation. Australian Occupational Therapy Journal, 84(5). https://doi.org/10.1177/0308022620935061
Kirby, A. V., Morgan, L., & Hilton, C. (2023). Autism and Mental Health: The Role of Occupational Therapy. The American Journal of Occupational Therapy, 77(2).
https://www.aota.org/practice/clinical-topics/school-mental-health-toolkit
Lehr, V., Sullivan, A. F., Champagne, T., & Szklut, S. E. (2023). Trauma-Informed, Sensory-Based Pediatric OT Interventions: A Systematic Review. The American Journal of Occupational Therapy, 77(Supplement_2), 7711505060p1. https://doi.org/10.5014/ajot.2023.77S2-PO60
Lyons, L., & Wilson, R. (2013). Anxious kids, anxious parents: 7 ways to stop the worry cycle and raise courageous and independent children. Health Communications, Inc..
Lyons, L. (2018). Helping Anxious Kids: Powerful Approaches for Breaking the Worry Cycle 3-Day Intensive Workshop_. Online course. PESI, Inc. https://www.pesi.com
Lane, S. J., Reynolds, S., & Dumenci, L. (2012). Sensory over-responsivity and anxiety in typically developing children and children with autism and attention deficit hyperactivity disorder: Cause or coexistence? American Journal of Occupational Therapy, 66, 595–603. http://dx.doi.org/10.5014/ajot.2012.004523
Reaven, J., Pickard, K., Meyer, A. T., Hayutin, L., Middleton, C., Reyes, N. M., … & Boles, R. E. (2023). Implementing school-based cognitive behavior therapy for anxiety in students with autism or suspected autism via a train-the-trainer approach: Results from a clustered randomized trial. Autism, 13623613231175951.
Simpson, K., Adams, D., Malone, S., Tucker, M., Rapee, R. M., & Rodgers, J. (2023). A Parent-Mediated Anxiety Intervention Specifically Tailored for Autistic Preschoolers: A Pilot Study. The American Journal of Occupational Therapy, 77(2), 7702185100. https://doi.org/10.5014/ajot.2023.05003
Stephenson J, Carter M (2008) The use of weighted vests with children with autism spectrum disorders and other disabilities. Journal of Autism and Developmental Disorders 39(1): 105–114.
Weaver, L. L., & Darragh, A. R. (2015). Systematic review of yoga interventions for anxiety reduction among children and adolescents. The American Journal of Occupational Therapy, 69(6), 6906180070p1-6906180070p9.
Yochman, A., & Pat-Horenczyk, R. (2019). Sensory Modulation in Children Exposed to Continuous Traumatic Stress. Journal of Child & Adolescent Trauma. https://doi.org/10.1007/s40653-2019-00254-4
