קורס קשיים בכתיבה: דרכי הערכה וטיפול

מטרות הקורס: 

• הכרה והבנה של מודלים של תהליך הלמידה והכתיבה
• הכרת גורמים חושיים, מוטוריים וקוגניטיביים שונים הקשורים לתהליך הכתיבה ולתוצר כתב-יד
• הכרת יסודות חשיפה נכונה והנחייה נכונה להקניית אותיות דפוס, ספרות, כתב והתארגנות על הבנת דרכי הערכה לגילוי קשיים באוכלוסיות שונות עם קשיים בכתב-יד
• התנסות בהעברת אבחון כתיבה תצפיתי במקום עבודה ודיון
• הבנת דרכי התערבות לשיפור קריאות, סיבולת ומהירות הכתב אצל ילדים עם לקויים
• הכרת אביזרי עזר לעזרה להשגת כתב-יד ככלי תקשורתי

הקורס מוכר לגמול השתלמות במסלול אישי באופק חדש

קהל יעד: מטפלות ממקצועות הבריאות

פורמט הקורס: מפגשי זום

היקף הקורס: הקורס בהיקף 30 שעות

תאריך פתיחה: 5.11.24

מסגרת הקורס: 10 מפגשי זום בימי שלישי בשעות 20:00-22:15.  שימו נא לב לפירוט תאריכים בהמשך.

דרכי הוראה: הרצאות מקוונות, תרגולים ודיונים צפייה בסרטונים, הצגת תיאורי מקרה ותוכניות התערבות
שיתוף בתיאורי מקרה מן השטח

דרישות הקורס כתנאי לקבלת תעודה: 

• השתתפות פעילה בשיעורים כולל הצגת מקרה לפי החומר הנלמד בליווי הסרטה של 2 דקות של המטופל (כל משתתף יבחר נושא 1 להציג)
• מצלמה פתוחה לאורך כל המפגש
• קריאת חומר נלווה
• 80% נוכחות חובה
• מבחן  (ציון עובר מעל 70)

ציוד נדרש: מחשב עם מצלמה, רמקולים ומיקרופון תקינים, חיבור לאינטרנט, אוזניות / מקום ישיבה שקט.

על המנחה: גב' חיה קושניר היא מורה לחינוך מיוחד, מרפאה בעיסוק ומרצה בארץ ובחו"ל. היא מתמחה באבחון קשיים גרפו-מוטוריים, קשיים בכתיבה וקשיים בפיתוח אינטליגנציה רגשית (בינת הלב) אצל ילדים צעירים ובטיפול בכל אלה. זה 40 שנה עובדת חיה במגזר הציבורי והפרטי בטיפול, בהדרכה, בהוראה לסטודנטים, מורים והורים ובפיתוח תכניות. היא הייתה שותפה בפיתוח גן טיפולי, ספריות משחקים להשאלה ובהפעלת קבוצות הורים וילדים לשיפור הכתב ברחבי הארץ. כחלק בלתי נפרד מהשקפתה הטיפולית, הדורשת מעורבות משפחתית-סביבתית ושואפת להשגת מטרות מעשיות (family centered functional outcome therapy), פיתחה חיה סדרת חוברות מיוחדות לילדים. חוברות אלה משלבות שיטות חינוכיות וטיפוליות על מנת לעזור לילדים לממש את הפוטנציאל הטמון בהם. משולבים בהן שלושה גירויים – החושי, מוטורי וקוגניטיבי – הן קלות להפעלה ומאוד מהנות. החוברות מיועדות להורים, מחנכים, מטפלים ופסיכולוגים, המוכנים לשבת בצוותא עם הילדים ולעזור להם לגדול ולהתפתח.

פתיחת הקורס מותנית במינימום נרשמים.
מדיניות הביטולים היא בהתאם לתקנון העמותה.

הרשמה מוקדמת החל מתאריך 7.8.24 

עלות לחברה: 1500 ₪

עלות ללא חברה: 2000 ₪

הרשמה מאוחרת החל מתאריך 30.9.24

עלות לחברה: 1700 ₪

עלות ללא חברה: 2200 ₪

להרשמה לחברי ISOT, יש להתחבר לאתר וללחוץ על הכפתור הכתום "הרשמה".
להרשמה למי שאינם חברים, לחצו כאן.

סילבוס קורס קשיים בכתיבה 2024

ביבליוגרפיה

1. קושניר, ח. (2015) נהנים לכתוב בכתב – מדריך לאבחון קשיים ולטיפול בהם. הוצאה לאור אח"י, ירושלים . 
2. קושניר, ח. (2015)  נהנים לכתוב בכתב – מדריך לאיתור קשיים ברכישת הכתב וטיפול בהם. הוצאה לאור אח"י, ירושלים.
3. רוזנבלום, ש. פריש, כ. (2008) דיסגרפיה- מאפיינים ודרכי הערכה-תרומת המחקר לחשיבה הקלינית, ,  H155-175כתב עת ישראלי לרפוי בעיסוק, .17
4. Dawson, P., Guare, R., (2009). Smart but Scattered, The Guilford Press, New York.

קריאת רשות:

5. דהן, א', מלצר, י' והדס לידור, נ' (2010). "קולות מהעבר ומההווה": תפיסתם של סטודנטים עם ליקויי למידה את עצמם ככותבים – בתחילת המכינה ואחרי סמסטר ראשון בלימודיהם האקדמיים (מאמר המשך). סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, 24(1), 23¬-41.  
6. ינון, מ. וינטאוב, נ. (2000) תכנית התערבות לשיפור יכולת הכתיבה: סקירת ספרות, H17-35 , כתב עת הישראלי לרפוי בעיסוק,

7. Dinehart, L. H. (2015) Handwriting in early childhood education: Current research and future implications. Journal of  Early Childhood Literacy, 15(1), 97-118.
8. Graham, S., Struck, M., Richardson, J., & Berninger, V. (2006). Dimensions of good and poor handwriting legibility in first ans second graders: Motor programs, visual-spatial arrangement, and letter formation parameter setting. Developmental Neuropsychology, 29, 43-60
9. James, K. H., & Englehardt, L. (2012). The effects of handwriting on functional brain development in pre-literate children. Trends in Neuroscience and Education, 1(1), 32-42.
10. Lifshitz, N., Josman, N., & Tirosh, E. (2014). Disorganization as related to discoordination and attention deficit. Journal of Child Neurology, 29(1). 66-70.
11.   Rush, D. D., Shelden, M. I., & Hanft, B., E. (2003). Coaching families and colleagues. A process for collaboration in natural settings. Infants and Young Children, 16 (1), 33-47. 
12. Schneck, C.M. & Amundson, S.J. (2010). Prewriting and handwriting skills. In J. Case-Smith and J. OwBrian (Eds.), Occupational Therapy for Children (pp.555-582). Missouri: Mosby Elsevier. 
13. Weitraub, N., Yinon, M., Bar Efrat Hirsch, I., & Parush, S. (2009). Effectiveness of sensorimotor and task-oriented handwriting intervention in elementary school-aged students with handwriting difficulties. Occupation, Participation and Health, 29, 125-134. קריאת רשות:
14. Amundson, S. J. (2005) Prewriting and handwriting skills. In J. Case Smith (Ed.), Occupational Therapy for Children. (5th edition). (pp. 587-610). St. Louis, MI: Elsevier.
15. Feder, K. P., Brossard, R. M,. & Majnemer, A. (2008). A review of handwriting performance and intervention: Does remediation work?. Israeli Journal of Occupational Therapy, 17, E69-E88.
16. Feder, K. P.,and Majnemer, A. (2007). Handwriting development, competency and intervention. Developmental Medicine and Child Neurology. 49, 312-317.
17. Lifshitz, N., & Har-Zvi, S. (2014). A Comparison Between Students Who Receive and Who Do Not Receive a Writing Readiness Intervention on Handwriting Quality, Speed and Positive Reactions. Early Childhood Education Journal.1-9.